摘要：通过电工基本技能的教学，树立学生学习电工基本技能的自信心，提高学生的学习兴趣，唤醒学生提出问题、探究问题的意识，培养学生的自主实践动手能力。

　　论文关键词：电工技能 培养 自主 动手能力中等职业技术教育是培养有理论基础知识、懂专业技术、会管理的实用型人才，培养工矿企业一线员工，技术型、应用型人才，为此要求学生不但具备专业技能、还要具备自主创新意识、创业能力。在职业教育快速发展的今天，怎样让基础差、学习能力不强的职业学校学生自主学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主实践动手能力是摆在职业学校老师面前至关重要的课题。中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生，这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力，缺乏自主的实践能力。职业学校学生与普中学生主要差异在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上。事实上，智力上职校学生和普高学生并没有明显差异。职校学生学习基础差、学习习惯根本没有养成、职业思想不过硬、学习积极性不高、动手技能不强、特别是自主的实践动手方面更欠缺，课堂中积极引进社会实际操作要求和水准，积极开展各种活动或参与社会实践，教学过程中不是要求过多的计算和理论推导，突出基本操作技能帮助学生树立学习的信心，激发学生求知的欲望，激发学生探索问题的兴趣，使学生在学习电工基本技能的同时，锻炼自己分析、研究问题的能力，全面提高自身的素质，增强学生自主的实践动手能力营造实践气氛，以及唤醒学生的提出问题、探究问题的意识等几方面剖析了提高学生的自主实践动手能力的一些颇有成效的方法。

　　职业学校学生由于种种原因中考受挫，没能考上重点高中心理上产生较强自卑感，对学习和动手实操缺乏自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。一个充满自信的人，事业总是一帆风顺，而没有自信的人可能永远不会踏进事业的门槛，自信心是成才的重要条件。对职业学校学生来说，自信心的培养尤其重要。课堂上重树学生的学习信心，树立科学的人才观“三百六十行，行行出状元”。经济建设和社会进步需要各类的人才和劳动者，亦决定了发展和对社会贡献的不平衡和多层次性。入读重点高中并不是成才的唯一途径，职业学校能学到一门或甚致多门的专业技术，成为一专多能的综合型人才，更能适应就业形势日趋严峻，竞争将更加激烈的社会更易于生存发展。学到一技之长毕业后就能上岗并且很快就会成为熟练工，教育论文也可考取高等职业院校进一步深造，路子更宽。职业学校学生就业形势并不比大学生差，职校学生求职战胜大学生的例子很多，我校机电专业学生和一名大学专科学生同时应聘某企业的数控车床操作工，我校学生既能熟练编写程序又能熟练操作车床，加工出合格的产品。而大学生只能编写程序而不会操作车床，最终企业录用了我校的学生。例子说明职校学生就业有着明显的优势。我们云浮石材业全国著名，相关行业如石材机械制造，也相当发达，其中机电工种大部分是我校的毕业生。他们有扎实的专业基础知识和动手实操能力，很快成为这方面的能手，一部分还创立了自己的公司。通过各种例子树立学生学好电工基本技能的自信心。

　　电工基本技能内容主要有电工工具、仪表的使用、照明线路安装、接地安装、安全用电、电气设备安全规程等。是机电类专业基础课及基本的技能。很多工具、仪表、器件都是日常常见、实用和日常生活密切相关。学生都感兴趣所以对每种仪表和工具都想看一看，操作试验。兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求往往来源于兴趣，凡是有兴趣的东西就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学教学就成功一半。

　　因此在教学中教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓，从而学生学习目的、自觉和主动性也跟着提高。例如楼梯灯的双联控制，灯可以在楼上楼下都可以控制开和关。和家里的灯控制不一样，都想探个究竟，教师进一步操作其工作过程使学生产生好奇心理，引导和利用学生的好奇心理，对每种工具、仪表进行简单介绍其作用、结构、原理，工作过程讲解，使用说明等，同时进行安全规范教育，操作规范学习等，让学生由好奇进一步转化为学习兴趣和动力，突出电工的基本技能和操作。从而激发学习的主动性，增强学生对实习的愿望和期待，增强学生的求知欲望和决心，充分发挥学生本身的能动性，使学生由老师要求我掌握技能变为我要掌握哪方面的技能。由被动的练习和训练变为主动自主的动手实践。凡是有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，因此，在教学中教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴越也越浓从而学生学习的自觉性也跟着提高，教师积极利用这一点，引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题，逐渐地由学生提出问题自行分析问题到解决问题。这样不但提高学生学习电工基本技能的兴趣而且还提高了学生的分析问题和主动解决问题的能力。

　　为学生自主的实践动手能力营造实践气氛，唤醒学生提出问题、探究问题的意识。课堂上采取互动的方法充分让学生提出问题，包括课本内容和日常生活遇到与课本相关的问题，让学生形成提出问题、探究问题的意识。很快学生就形成主动发言、寻找问题的风气。特别下课后围着老师提出遇到的问题，老师选出和电工技能相关的在课堂上适时提出，共同探究。讲授照明电路安装内容，一名学生下课后问我他家里的路灯一星期左右烧坏一只，用什么方法解决？我问清楚他家的环境而且发生多在深夜开关时。我就给出一解决方法：给灯串联一只整流二极管试试。过了两个星期，学生跟我讲他家里的路灯还能正常使用，但他提出另外的问题：灯比以前暗了而且还同时出现明显一闪一闪的现象，他不明白其中原因。我就在课堂上把整个过程讲一遍，让同学们把这几个现象想一想能否找出答案？营造自主思维实践气氛，接着我就把这几个现象产生进行讲解，因为他家处于工业区而且夜间工厂大都不生产导致夜间电压升到250-260伏所以路灯容易烧，串联整流二极管后，由于二极管的半波整流作用灯泡两端电压为电源电压的0.7倍，灯泡不会超额定电压所以不再容易烧坏，但电压降低消耗功率减少灯泡变暗。二极管的半波整流只使用了半个周期的波形所以灯泡有明显的闪烁。闪烁对路灯的功能影响不大，可以更换一只大功率的灯泡增加亮度。通过这个例子让既能掌握电工基本技能又能唤醒学生提出问题、探究问题的意识。

　　在实操训练中引入实际操作，参与社会实践把所学技能应用到实际工作。在书本中都是相关基本操作和基本技能，能在实际中运用解决实际存在存在问题，才能达到真正掌握技能的目的，同时增强学生的自主实践动手能力。所以尽量让学生接触实际应用，逐步提高自主的动手能力。车床实训室有一台普通车床的漏电开关合上即跳闸，管理员要求派人维修，我就让全班同学参与维修活动，到现场后试验现象，漏电开关合上后立即跳闸，让学生分析怎样维修？充分调动学生的思维，引导学生运用电工基本技能所学知识分析，然后让学生提出解决问题的方案，制定维修的步骤和工艺流程，促使学生运用所学技能解决实际问题。经过讨论同意一位同学的解决方案，他的维修步骤是第一步判断故障是开关还是负载，然后再根据具体情况确定下一步工序，但不能停电维修必须带电操作，所以他不敢动手实际操作，经老师和同学鼓励才免强操作拆下负载电源线，合上开关，开关还是合不上，说明故障在漏电开关上，更换开关故障排除。

　　代写论文通过这个例子可以把所学技能应用到实际操作，提高学生的综合素质，锻炼学生分析、研究问题、自主动手的能力。既能进一步巩固漏电开关的结构、原理、工作过程等，讲述漏电开关所起作用、安装方法，维修工具的选用、使用方法，操作过程的注意事项，培养安全操作、按规操作，又能引入社会实际操作要求和水准，培养学生自主动力的能力，学习和掌握电气电工安全的知识、技能，应用到实际生产和生活中。在日常工作中严格遵守安全规程和技术规程，重视电气安全技术，特别是带电作业，虽然具有不间断供电，操作简便，省工省时等优点，但危险性却很大，操作中应严格遵守安全规程，时刻小心谨慎，不可有一点疏忽，否则后果不堪设想，维修电气设备必须做足安全措施。使学生掌握正确选用、安装和使用电气设备，以及必须采取防止直接触及带电体和防止触及意外带电的安全措施，保证电气设备和人身安全。

　　总之在电工基本技能的教学中，让学生树立信心、把学习和兴趣结合，激发求知欲望，提高分析、研究问题的能力，培养学生的自主动手能力，应用知识解决实际的能力。全面提高学生的综合素质。成为未来社会所需的合格人才。

　　参考文献：

　　1、杨少光主篇，《电工基本技能》1999。82、技工学校机械类通用教材编审委员会编《电工工艺学》19913、林日新陈性永编，《生产实习教学概论》1995。54、朱国兴主篇《电子技能与训练》2001。3